В России вступил в силу указ президента, разрешающий студентам педагогических направлений работать в школах уже в период обучения. Теперь можно официально преподавать без диплома после третьего курса, достаточно пройти педагогическую практику и получить одобрение вуза. Эта мера призвана сократить кадровый дефицит в школах, который остро ощущается по всей стране. Мы поговорили со студентами-учителями и узнали, как они входят в профессию и с какими трудностями сталкиваются.
«В вузе дают поблажки»
В Республиканском центре занятости запущен проект «Маршрут построен» для студентов и выпускников педагогических колледжей и вузов. Его задача — помочь продумать начало карьеры ещё до окончания учёбы, заручиться поддержкой наставников и хэдхантеров, а после получения диплома быстро найти работу по специальности.
«В основе проекта — индивидуальное сопровождение молодых педагогов. Каждому выпускнику оказывается практическая помощь: от мотивации и консультирования при регистрации на портале "Работа России" до сопровождения после выпуска. Проект формирует новую базу данных о выпускниках и вакансиях, что позволит органам власти принимать взвешенные управленческие решения в сфере занятости», — сообщили в пресс-службе ведомства.
Студентка 4 курса педагогического университета в Уфе Диана — в числе первых участников проекта. Она учится на естественно-географическом факультете, и с 1 сентября официально работает учителем биологии и географии в лицее № 69.
«Сначала было страшно, ведь это уже не просто наблюдение за учителем, а настоящие занятия, где ты несёшь ответственность за детей», — признаётся девушка.
Диана совмещает работу с очным обучением — у неё более 30 часов в неделю в школе и ежедневные пары в университете. Несмотря на высокую нагрузку, девушка говорит, что справляется благодаря поддержке в школе и вузе.
«Преподаватели идут навстречу, они видят, что уже есть педагогический опыт. И в принципе хорошо уже то, что я уже работаю по специальности. Дают какие-то определённые поблажки, понимают, что некоторые аспекты уже были усвоены, и, ну так скажем, "гасить" просто из-за того, чтобы присутствовать на паре, они перестают», — говорит девушка.
В лицее № 69 Диана быстро стала частью коллектива. Руководство школы назначило ей наставника, а коллеги приняли с уважением. Молодой учительнице объяснили нюансы отчетности, помогли с документацией, поделились опытом.
«Коллектив у нас очень дружный. Никто не относится снисходительно, не говорит "она же студентка". Напротив, помогают, советуют, обращаются уважительно на Вы. То есть воспринимают как полноценного учителя, — рассказывает Диана. — Дети тоже хорошо и тепло меня приняли. Мне кажется, они понимают, что я молодая, могут быть какие-то недочеты, что я еще учусь. С каждым уроком становится все лучше и лучше, и они сами это замечают. Я работаю со старшими классами, раньше с ребятами этого возраста занималась как репетитор, поэтому у нас сразу сложился контакт. Конечно, я переживала, что из-за моего возраста дети будут смотреть, где мои слабые стороны, но оказалось наоборот — они очень уважительно относятся, интересуются, задают вопросы и помогают. Я чувствую, что расту. Главное, не бояться идти в школу и не думать, что все будет просто. Настоящее учительство — это не только предмет, но и сердце».
«Коллеги удивляются, что я не ученица»
Студентка 4 курса педагогического университета Елена работает учителем географии и биологии уже второй год. Ей помогает индивидуальный график обучения. Такой режим можно оформить при условии, если студент официально трудоустроен по профессии и имеет высокую успеваемость без троек и академических задолженностей.
«Я могу посещать только те пары, на которые успеваю после работы, — рассказывает девушка. — По остальным предметам выполняю все то же, что делают мои одногруппники, только в индивидуальном порядке. Преподаватели оценивают нас по 100-балльной системе, я получаю задания, сдаю их в течение семестра и получаю оценки».
Елена признается, что поначалу было страшно выходить к классу. Ее первая практика в школе была психологической, а не педагогической, да и опыта преподавания почти не было.
«Я в какой-то мере училась вместе со своими учениками. Первое время очень волновалась, когда приходила на уроки, однако со временем волнение прошло, и сейчас уроки я провожу легко и бодро, — говорит она. — С младшими учениками поначалу установились почти дружеские отношения, но потом я поняла, что при этом сложнее выстроить дисциплину, поэтому сейчас я стараюсь держать баланс. Со старшеклассниками общаюсь иначе, они часто спрашивают про мой выбор профессии, экзамены, сложности. Стараюсь помогать и подсказывать. Что касается коллег, то они удивляются, что я учитель, а не ученица, так как выгляжу очень молодо. Презрительного отношения никогда не замечала, наоборот, больше положительных эмоций, что в школы приходят молодые педагоги. Когда не знала, как оформить рабочие программы, как вести электронный журнал, всегда могла спросить у коллег. Особенно у географов и биологов, они подсказывают, а я стараюсь прислушиваться».
Девушка признается, что рада началу карьеры еще в студенческие годы, несмотря на сложности. Иногда темы для уроков приходится изучать буквально за неделю до занятия, совмещая подготовку с учебой и выступлениями в ансамбле самодеятельности. Этот опыт, по ее словам, сделал её более уверенной, научил быстро принимать решения.
Не все выдерживают
Молодая преподавательница начальных классов школы №3 в г. Туймазы Анна Боронина работать в школе начала сразу после педколледжа, и это оказалось довольно непросто. Две ее предшественницы не выдержали нагрузки и уволились. Оказывает влияние и так называемый «родительский фактор».
Встает педагог в 6 утра, уроки ведет до 15:30, а дальше работа продолжается дома. Разработка планов занятий, подготовка презентаций, проверка выполненных заданий – до 21 часа. И, конечно, отчеты — по-настоящему «изматывающее наказание». В эпоху цифровизации максимально упростить эту процедуру так и не получается. В целом школьный труд в полном объеме отнимает более 46 часов в неделю. При этом 15-17 часов педагоги тратят на заполнение планов и отчетов, часть форм просто дублируются. И ко всему прочему именно начинающих учителей чаще проверяют методисты.
В феврале 2024 года Боронина пришла знакомиться с первоклашками и первое, что услышала: «Знаем, вы тоже от нас уйдете».
«Я увидела в глазах малышей настороженность, — говорит Анна Николаевна. — За несколько месяцев они успели прикипеть к прежнему учителю, который их оставил. Я постепенно начала наводить мостики доверия на уроках изобразительного искусства. Мы воспроизводили цветовые гаммы, изучали свойства гуаши и акварели. Это все мне, выпускнице художественной школы, было хорошо знакомо. В дальнейшем обратила внимание на трудности с проговариванием простых мыслеформ, визуальным восприятием и пониманием слов. И мы стали больше петь на уроках музыки, устраивать ролевые спектакли».
Второе препятствие, способное убить вдохновение начинающего педагога, – это двое-трое шумных непосед, способных превратить урок в балаган. Родители слабо контролировали поведение детей, и у них возникали проблемы с усидчивостью, концентрацией внимания. Некоторые матери также не понимали, зачем они должны делать уроки со своими детьми, устанавливать определенные ограничения: «Это же всего лишь начальные классы!». На собраниях им приходилось объяснять, что в том числе и от развития ребенка зависит его будущее: внимание, память, логическое мышление надо тренировать ежедневно. Только так постепенно обучение станет для первоклашек полезной привычкой, а азарт, любопытство в этом только подспорье.
Опытные коллеги уже предупредили, что «родительский фактор» усиливается во втором классе, когда малышам начнут ставить оценки, а в классном чате появятся возмущения недовольных мам и пап.
«Вот тогда можно вернуться к разговору на тему: "Зачем с ребенком делать уроки, является ли отсутствие родительского контроля за учебой малыша воспитанием?". Как бы родители ни критиковали школу, она не воспитывает, а учит, — уверена Анна Николаевна. — Личность ребенка складывается и формируется в семье».
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
«Буллинг – это когда бьют». Учителя игнорировали жесткую травлю девочки 
Число учителей в Башкирии сократилось на 2,7 тыс. за 5 лет 
Что происходит в школе, где затравили 15-летнюю девочку? 
Педагогические специальности стали вторыми по популярности Башкирии 
Горький урок. Учителя в Башкирии уходят в продавцы и курьеры